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ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR
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Le projet pédagogique, l'équipe, les cursus,... consultez la présentation de l'école supérieure d'art en téléchargeant le document de présentation ci-contre. Format pdf - 58 pages - poids : 8,5 Mo |
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Une école supérieure d'art c'est le lieu des recherches et de la création contemporaine en arts plastiques ; enseignement supérieur post baccalauréat, pour les étudiants souhaitant entreprendre des carrières créatives en arts plastiques, communication graphique, vidéographie, multimédia, l'école est habilitée par le Ministère de la culture et de la communication pour deux cycles d'études :
- L'option art, cycle long de 5 années préparant deux diplômes nationaux, le DNAP, Diplôme National d'Arts Plastiques (niveau Licence), et le DNSEP, Diplôme National Supérieur d'Expression Plastique (niveau master 2). L'option art, c'est l'expression personnelle, l'engagement individuel, l'implication dans des créations d'œuvres plastiques. En tant qu'auteur, l'artiste s'expose…
- L'option communication, première partie du cycle long en 3 années, préparant le DNAP, Diplôme National d'Arts Plastiques (niveau licence). L'option communication, c'est l'expression personnelle appliquée, partagée entre un émetteur et le public. L'objectif est de contribuer à l'épanouissement de plasticien créateur d'œuvres graphiques, numériques, vidéographiques.
Le projet de l’équipe pédagogique se développe selon trois axes :
- L’image est un langage
Image, image dessinée , image peinte, image sculptée, image fixe, image animée, image multimédia, image de connaissances, image de communication, image « sonore », image graphique, image virtuelle, image temps, image souvenir, image objet, nouvelles images (électroniques et numériques)… L’image se décline à tous les environnements possibles et imaginables. Mais c’est avant tout un signe iconique qui aurait toutes les propriétés de ce qu’il dénote, ce qui met ainsi l’accent sur la lecture de l’image et sur son interprétation. L’image en dirait plus qu’elle n’en montrerait. C’est alors un énoncé ! Ne peut-on, en ce cas, considérer l’image comme un langage, c’est-à-dire une unité productrice de sens ? La lecture de l’image est ensuite une affaire de positionnement par rapport à ces concepts que sont l’image, le langage. De la même manière qu’il existe différents types d’images, il y a inévitablement plusieurs types d’interprétations. Il est alors souhaitable de les insérer dans leur contexte de production et de diffusion, tout en prenant en compte l’intention de l’auteur, l’intention de l’œuvre et la spécificité des publics.
- La narration et la mise en oeuvre des récits
Les images sont-elles suffisamment puissantes pour canaliser l’interprétation du message et son adéquation avec celui-ci ? Et oui ! Lorsque l’image se met à raconter des histoires, l’espace-temps se contracte, se dilate… ; l’enchaînement des scènes construit l’idée de bifurcation ; la scénographie sert l’intrigue et surtout invite à des parcours singuliers ; et puis, finalement, les langages portent ces environnements imaginaires aux yeux des lecteurs, des spectateurs. Autour de l’outil vidéo (film d’animation, documentaire, installation,…) la conjonction du dessin, du volume, des expressions plastiques (transversalité des pratiques plastiques) et une réflexion sur la durée ( relations entre les images et le temps) ont une part importante dans le projet de l’école.
- Les signes et l’espace public
C’est dans l’espace public que l’on trouve et que s’expriment les textes et les images conçues pour informer le public, les publics . Identifier, informer, orienter, sont les enjeux du quotidien comme de l’événementiel. Là ou l’image seule ne suffit plus, le texte s’impose. La typographie, les liens image-texte, s’impliquent et se conjuguent dans la création de codes et de système de signes nécessitant la maîtrise créative de leurs auteurs. Ceci se décline dans les multiples moyens de communication, tant graphiques que numériques.
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